Reformpädagogischer

Reformpädagogischer ist ein deutsches Adjektiv, das sich auf die Reformpädagogik bezieht, eine Bildungsbewegung, die sich in der zweiten Hälfte des 19. bis zum frühen 20. Jahrhundert entwickelte und traditionelle, autoritäre Schulformen infrage stellte. Es wird verwendet, um Belange, Ansätze oder Einrichtungen zu kennzeichnen, die im Sinn dieser Bewegung verstanden werden, zum Beispiel reformpädagogischer Ansatz, reformpädagogische Ziele oder reformpädagogische Schulen.

Kernideen der Reformpädagogik sind die kindzentrierte Bildung, das Lernen durch Tätigkeiten, die ganzheitliche Entwicklung der Persönlichkeit und eine demokratische Lernkultur. Lernprozesse sollen in Lebenswelt und Alltag der Schülerinnen und Schüler hineinreichen, statt nur rein determinierte Fachlehrpläne zu erfüllen. Pädagogische Beziehungen gelten als zentrale Gewichtung, wobei Lehrerinnen und Lehrer als Lernbegleiterinnen fungieren. Bildung wird als Prozess der Selbstbildung und der sozialen Partizipation verstanden.

Historisch wurzelt die Reformpädagogik in Ideen von Lehrern wie Pestalozzi und Froebel und wurde später von Persönlichkeiten wie Maria Montessori, Rudolf Steiner, Georg Kerschensteiner und John Dewey weiterentwickelt. In Deutschland und Mitteleuropa beeinflussten reformpädagogische Konzepte die Entstehung offener Schulen, Montessori- und Waldorf-Schulen sowie verschiedene Formen gemeinschaftsorientierter Lernarrangements. Die Bewegung prägte auch Ansätze der Schule als Ort demokratischer Bildung und Lebensweltorientierung.

Kritik richtet sich teils gegen perceived Mangel an Struktur oder klare Leistungsnachweise, teils gegen subjektive Bildungsideale oder politische Durchsetzungsszenarien. Dennoch hat reformpädagogischer Gedanke die moderne Pädagogik nachhaltig beeinflusst, insbesondere in Bezug auf Schulkultur, Curricula und Lernformen, die Beteiligung, Selbstständigkeit und ganzheitliche Bildung in den Mittelpunkt stellen.