Spracherwerbs

Spracherwerb bezeichnet den Prozess, durch den Menschen Sprache erwerben, in erster Linie als Erstspracherwerb (L1) in der Kindheit. Im Gegensatz zum Sprachenlernen, das oft formales Üben umfasst, erfolgt der Spracherwerb überwiegend unbewusst und durch natürliche Interaktion mit Sprechern.

Beim Erstsprachenerwerb durchlaufen Kinder Typen: Vorstufen (Weinen, Lallen, Brabbeln); Einwortäußerungen; Zwei-Wort-Sätze; Entwicklung zu vollständigen Sätzen. Die Geschwindigkeit variiert stark nach Sprache, Umfeld, individuellen Faktoren. Typische Meilensteine liegen grob im ersten Lebensjahrzehnt, aber der genaue Verlauf ist sprachspezifisch.

Theorien des Spracherwerbs umfassen Behaviorismus (Lernen durch Verstärkung), Nativismus (angeborene Sprachstruktur, LAD/UG) und Interaktionismus (Sprachentwicklung durch soziale Interaktion). Die Idee einer kritischen oder optimalen Bedenkzeit (Lenneberg) betont eine zeitliche Begrenzung für nativen Erwerb, ergänzt durch kognitive und statistische Lernmodelle.

Zweitspracherwerb unterscheidet sich durch späteren Anfang, variierende Inputs und Lernziele. Einflussfaktoren sind Alter beim Kontakt, Intensität, Motivation, L1-Transfer und Lernumgebung. Typische Phänomene: Interlanguage, Fossilisation, Transfer, Lernstrategien; Ergebnisse reichen von vollständiger Beherrschung bis zu residualen Strukturen.

Neurolinguistisch zeigen Studien Beteiligung von Sprachzentren (z. B. Broca- und Wernicke-Arealen); Mehrsprachigkeit kann kognitive Vorteile bringen. Soziale Kontexte wie Familie, Schule und Medien bestimmen die Quantität und Qualität des sprachlichen Inputs, der für effektiven Erwerb entscheidend ist.

Die Forschung verwendet Längsschnitt- und Querschnittsstudien, natürliche Beobachtungen und Experimente. Messgrößen umfassen Wortschatz, Wortformen, Grammatik sowie MLU. Verschiedene Ansätze integrieren linguistische, kognitive und sozialpsychologische Perspektiven.