LeseSchreibstörungen

LeseSchreibstörungen bezeichnet eine Gruppe von Lernstörungen, die das Lesen und Schreiben betreffen. Im deutschsprachigen Raum kommt häufig der Begriff Lese-Rechtschreibstörung (LRS) vor, die sowohl Lese- als auch Rechtschreibfähigkeit beeinträchtigt. Betroffene zeigen in der Regel normale Intelligenz und ausreichende Bildungschancen, haben jedoch Schwierigkeiten beim Lauterkennen, beim flüssigen Lesen, bei der Rechtschreibung und beim formalen Schreiben. Die Prävalenz wird in Schätzungen auf mehrere Prozent der Schulkinder angegeben.

Ursachen sind multifaktoriell. Genetische Faktoren erhöhen das Risiko; Unterschiede in der phonologischen Verarbeitung und neuronale Unterschiede in Hirnarealen, die Lesen und Schreiben steuern, spielen eine Rolle. Umweltfaktoren wie Sprachförderung, Lernumgebung und Unterrichtsangebote beeinflussen das Ausmaß der Beeinträchtigung. Häufig treten zusätzlich weitere Beeinträchtigungen wie ADHS oder Sprachentwicklungsstörungen auf.

Diagnostik erfolgt durch pädagogisch-psychologische Diagnostik in Zusammenarbeit von Lehrkräften, Schulpsychologen, Logopäden und Ärztinnen/-ärzten. Es werden Leseleistung, Leseverständnis, Rechtschreibung und Schreibfluss untersucht, inklusive Untertests. Ausschlusskriterien sind Seh- und Hörstörungen sowie neurologische oder allgemein schwere Erkrankungen. Die Beurteilung berücksichtigt das Leistungsprofil über mehrere Beobachtungen hinweg und den individuellen Förderbedarf.

Förderung basiert auf evidenzbasierten Programmen zur phonologischen Bewusstheit, Dekodierung, Rechtschreibung und Schreibkompetenz, oft als multisensorische oder explizite Instruktionsansätze. Individuelle Förderpläne, schulische Unterstützung, Lernsoftware, Text-to-Speech-Einsatz und verlängerte Bearbeitungszeiten gehören zu den gängigen Maßnahmen. Eine enge Zusammenarbeit von Schule, Eltern und Therapeuten ist entscheidend.

Prognose: Mit frühzeitiger Diagnostik und konsequenter Förderung zeigen viele Betroffene deutliche Verbesserungen; manche benötigen fortlaufende Unterstützung. Früh eingeleitete Intervention reduziert langfristige Auswirkungen auf schulische Leistung und Selbstwirksamkeit.