Schriftspracherwerb

Schriftspracherwerb bezeichnet den Prozess, durch den Menschen Lesen und Schreiben als symbolische Repräsentationen der Sprache erlernen. Er beginnt meist im Vorschulalter, erweitert sich durch schulische Förderung und verläuft je nach Individuum unterschiedlich.

Zentrale theoretische Zugänge betonen unterschiedliche Bausteine: phonologische Bewusstheit, Graphem-Laut-Beziehungen und lexikalisch-semantische Kenntnisse. In deutschsprachigen Kontexten wird häufig eine Mischung aus systematischer Laut-Buchstaben-Zuordnung (Phonetik) und literarisch orientierten Ansätzen genutzt.

Typische Entwicklungsphasen umfassen die frühkindliche Emergent Literacy, in der Bilder, Schriftzeichen und Konzepte verstanden werden; den Beginn der Buchstabenerkennung und Laut-Buchstaben-Zuordnung; die alphabetische Phase mit zunehmender Leseführung; sowie die orthografische Phase, in der komplexe Rechtschreibung und Wortformen stabilisiert werden. Theoretisch werden auch Ehri-Phasen genannt.

Wichtige Einflussfaktoren sind sprachliche Vorläufer (Vokabular, Grammatik), phonologische Bewusstheit, Arbeitsgedächtnis, Motivation sowie der Lernkontext (Qualität des Lesematerials, kindgerechte Instruktion). Individuelle Unterschiede, Mehrsprachigkeit und Bildungszugänge beeinflussen den Erwerbsverlauf.

Unterrichtliche Fördermaßnahmen zielen auf frühzeitige Diagnose, gezielte Übungen zur Laut-Buchstaben-Beziehung, phonologische Spiele und umfangreiche Lese- sowie Schreibpraxis. Bei Legasthenie bzw. Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten sind spezialisierte Interventionen sinnvoll.

Forschung zur Schriftspracherwerb untersucht kognitive Mechanismen, Einflussfaktoren und Wirksamkeit von Förderprogrammen. Messung erfolgt durch Screenings, Lese- und Rechtschreibtests, sowie Beobachtungen in schulischen Kontexten. Literacy-Entwicklung ist eng verknüpft mit allgemeiner Bildungserfolg.