Experimentierfreude

Experimentierfreude bezeichnet eine innere Lust am Ausprobieren, Forschen und Verstehen der Welt durch eigenes Experimentieren. Der Begriff setzt sich aus Experimentieren und Freude zusammen und wird vor allem im Bildungs- und Wissenschaftskontext verwendet, um eine dispositionsbezogene Motivation zu beschreiben, Ideen durch Versuch und Irrtum zu prüfen.

Der Ausdruck ist in deutschsprachigen Bildungsdiskursen verbreitet und wird oft im Zusammenhang mit forschendem Lernen, handlungsorientiertem Unterricht und dem Maker‑Geist genutzt. Er betont intrinsische Motivation gegenüber externen Leistungsanforderungen und richtet sich auf den Prozess des Lernens durch Suchen, Hypothesenbildung und iterative Anpassung.

In Schule und Lernprogrammen wird Experimentierfreude genutzt, um neugierige Schülerinnen und Schüler zu aktiven Problemlöserinnen und Problemlöser zu entwickeln. Typische Lernformen sind exploratives Lernen, projektbasiertes Lernen, offen angelegte Experimente und gesteuertes Tüfteln, bei dem Fehler als Lerngelegenheiten gelten.

Vorteile umfassen tieferes Verständnis, nachhaltige Motivation, Entwicklung wissenschaftlicher Denkfähigkeiten sowie Durchhaltevermögen. Risiken betreffen Sicherheitsaspekte, Ressourcenknappheit und das Risiko von Missverständnissen, wenn Experimente nicht ausreichend begleitet oder reflektiert werden. Daher schließt sinnvoller Einsatz von Experimentierfreude Sicherheit, Anleitung, Evaluation und Rückkopplung ein.

Verwandte Konzepte sind Neugier, Tüfteln, handlungsorientiertes Lernen, forschendes Lernen und Makers-Kultur. In der Praxis dient Experimentierfreude dazu, Lernenden eine positive Beziehung zur Wissenschaft zu vermitteln und intrinsische Motivation zu fördern.