lærerforventninger

Lærerforventninger er de antakelsene og forutsigelsene lærere gjør om elevers evner og potensial, og som kan influere hvordan elevene støttes og vurderes i skolen. Forventningene kan være eksplisitte, for eksempel verbal ros eller forventninger om karakternivå, eller implisitte gjennom holdninger, valg av oppgaver og mulighet til å delta i diskusjoner. De er ofte et resultat av elevens tidligere prestasjoner, atferd, og kan også påvirkes av kjønn, etnisk bakgrunn, språk, innvandrerbakgrunn og sosioøkonomiske forhold.

Når lærere forventer høye prestasjoner, kan de gi mer utfordrende oppgaver, hyppigere tilbakemelding og mer oppmerksomhet. Motsetningen kan skape en selvoppfyllende profeti hvor elevens prestasjon følger forventningene. Dette kan bidra til utdanningsforskjeller mellom elever og klasser. Forventninger påvirker også gruppering, vurderingsbeslutninger og tempo i undervisningen.

Historisk er forskningen på Pygmalion-effekten sentral i forståelsen av hvordan forventninger kan påvirke prestasjoner. Moderen studier peker på betydningen av å unngå bias og sikre like muligheter gjennom hele skoleløpet. Det vil si at eksplisitte antagelser basert på kjønn, etnisk bakgrunn eller sosiale forhold derfor må håndteres i planlegging og vurdering.

Praksis for å håndtere lærerforventninger inkluderer bevisst refleksjon over egne fordommer, tydelige vurderingskriterier og regelmessig bruk av formativ vurdering. Det bør også inngå differensiert undervisning, kultur- og språktilpasset didaktikk og rettferdige læringsmiljøer som støtter alle elever. Utdanningsinstitusjoner kan støtte dette gjennom profesjonell utvikling og veiledning.

---