bedömningskriterier

Bedömningskriterier är explicit formulerade krav på vad som förväntas i en uppgift och hur prestationen kommer att bedömas. De beskriver vilka delar som måste uppfyllas, hur olika nivåer av kvalitet skiljer sig åt och hur uppgiften kopplas till lärandemålen. Syftet är att öka rättvisa och transparens i bedömningen, stödja återkoppling och underlätta jämförbar bedömning mellan lärare och kurser.

Bedömningskriterier används ofta genom bedömningsmatriser eller checklists. De kan vara generella för hela kursen eller specifika för en viss uppgift, prov eller projekt. De bör vara mätbara och observerbara, ofta kopplade till kursens lärandemål och det kunskapsområde som uppgiften avser. Ett tydligt språkbruk och avgränsade nivåer gör det enklare att bedöma och att ge återkoppling.

Design och kvalitetssäkring: Vid utformning ska kriterierna vara tydligt formulerade, neutrala och relevanta för uppgiften. De bör vara observerbara, helt eller delvis uppnåbara och kopplade till det som uppgiften avser. Vanligtvis används 3–5 nivåer i skalan (t.ex. grund, delvis godkänd, god, mycket god eller liknande). Varje kriterium bör beskriva vad som krävs för varje nivå och ge tydlig vägledning för bedömaren.

Användning och kvalitetssäkring: Bedömningskriterier används i både formativ och summativ bedömning. Formativ återkoppling stöder lärandet och förbättring under kursens gång, medan summativ bedömning sammanfattar prestationen och ligger till grund för slutbetyg. Moderation och kalibrering mellan bedömare bidrar till likartad bedömning och överensstämmelse med lärandemålen.