sociocostruttivista

L'approccio sociocostruttivista è un quadro teorico nell'ambito della psicologia dell'educazione che sostiene che la conoscenza e il significato vengono costruiti attraverso l'interazione sociale e l'attività culturalmente situata. Si fonda sul costruttivismo, ma integra anche la teoria socioculturale, enfatizzando il ruolo della partecipazione in pratiche condivise, strumenti e linguaggio all'interno di una comunità.

Le basi teoretiche hanno origine nel lavoro di Lev Vygotskij e sono state sviluppate ulteriormente da studiosi come Jerome Bruner. Il sociocostruttivismo valorizza la mediazione culturale dei processi cognitivi: strumenti, segni e routine sociali modellano l'apprendimento. Un concetto centrale è la zona di sviluppo prossimale (ZDP), ovvero la differenza tra ciò che l'allievo può fare da solo e ciò che può raggiungere con guida, supporto o collaborazione. Lo scaffolding e la partecipazione guidata sono strumenti per colmare questa lacuna.

Tra i meccanismi chiave vi sono l'uso del linguaggio come strumento cognitivo, la mediazione da parte di insegnanti, pari e artefatti culturali, e l'impegno in compiti collaborativi che favoriscono la costruzione di significati condivisi. L'apprendimento è visto come un processo di enculturazione nelle comunità di pratica, con conoscenze distribuite tra persone e strumenti e successivamente interiorizzate dall'apprendente.

Le applicazioni riguardano l'educazione formale, la formazione professionale e l'apprendimento organizzativo, promuovendo metodi collaborativi e dialogici, interazioni tra pari strutturate e risoluzione di problemi autentici. Tra le critiche vi sono la possibile sottovalutazione delle differenze individuali, le difficoltà nel misurare i processi sociali e la necessità di un'implementazione culturalmente sensibile e accurata.