Wissenskonstruktion

Wissenskonstruktion bezeichnet die Annahme, dass Wissen nicht einfach übertragen, sondern von Lernenden aktiv aufgebaut wird. Dabei spielen kognitive Prozesse, Vorwissen, Sprache, kulturelle Kontexte und soziale Interaktionen eine zentrale Rolle. Im Bildungskontext bedeutet dies, dass Lernen als Sinnstiftung und Integration neuer Informationen in bestehende Wissensstrukturen verstanden wird.

Theoretische Grundlage bilden der Konstruktivismus (Piaget) und der soziale Konstruktivismus (Vygotsky). Lernen gilt als aktiver Prozess der Sinnbildung, in dem Individuen Hypothesen prüfen, widersprüchliche Erfahrungen integrieren und sich durch sozial vermittelte Bedeutungen weiterentwickeln. Wichtige Konzepte sind die Zone der nächsten Entwicklung, Scaffolding und dialogische Interaktion.

Praxis: Wissenskonstruktion wird durch forschendes Lernen, problem- und projektorientiertes Lernen, kooperative Gruppenarbeit und diskursives Lernen gefördert. Formatives Feedback, Metakognition und Reflexion unterstützen Lernende dabei, ihre Denkwege sichtbar zu machen und begründet zu überprüfen.

Kritik: Befürworter radikaler Formen des Konstruktivismus warnen vor Relativismus, während Skeptiker die Bedeutung fachlicher Standards und Begründungen betonen. In der Wissenschaft wird Wissenskonstruktion als sozialer Prozess verstanden, der von kulturellen und Machtstrukturen beeinflusst sein kann. Eine ausgewogene Anwendung verbindet individuelle Sinnbildung mit evidenzbasierter Orientierung.