Connectivisme

Le connectivisme est une théorie de l'apprentissage proposée par George Siemens et Stephen Downes au milieu des années 2000. Elle explique l'apprentissage dans des environnements numériques et met l'accent sur les réseaux et les flux d'informations plutôt que sur l'acquisition de contenus statiques. Selon cette approche, la connaissance est distribuée à travers des réseaux de personnes, de technologies et de ressources, et l'apprentissage consiste à construire et naviguer dans ces réseaux.

Principes: l'apprentissage est la création et la navigation dans des réseaux; la connaissance est distribuée à travers des nœuds et des connexions; l'apprentissage survient lorsque les apprenants établissent et étendent des liens entre domaines et technologies; la capacité à percevoir et exploiter des connexions entre sources est une compétence clé; l'apprentissage se nourrit de la diversité des perspectives et des ressources des réseaux.

Le rôle des technologies et des environnements médiés par les réseaux est central: outils numériques, plateformes sociales et flux d'informations facilitent l'accès et la collaboration. Dans les pratiques pédagogiques, les enseignants agissent comme facilitateurs d'apprentissage, concevant des environnements où les étudiants construisent leur réseau de connaissances et apprennent en interagissant avec des pairs et des ressources externes. L'évaluation peut porter sur la capacité à créer, maintenir et réorienter des réseaux pertinents plutôt que sur la mémorisation de contenus.

Le connectivisme a suscité un intérêt important pour l'apprentissage en ligne et les pratiques d'enseignement dans les sociétés numériques, influçant les MOOC et les communautés d'apprentissage ouvertes. Il a aussi reçu des critiques: certains chercheurs estiment que la théorie est vague et difficile à opérationnaliser, que les preuves empiriques manquent, et qu'il minimise certains aspects cognitifs et méthodologiques. Malgré cela, il demeure une référence pour comprendre l'importance des réseaux et des pratiques informationnelles.